Podsumowanie akcji "Pomoc dla Ukrainy"
W ramach akcji "Pomoc charytatywna dla Ukrainy" zebraliśmy:
kompresy, gazy opatrunkowe, opaski elastyczne, gaziki itp.
Za pieniądze, które zbierane były do puszki (kwota 200 PLN) zakupiono środki opatrunkowe.
Wszystkim darczyńcom serdecznie dziękujemy.
Tarnowianie dla Ukrainy.
W dniach 5.03 – 14.03 br. organizowana będzie w szkole zbiórka artykułów medycznych dla Ukraińców poszkodowanych na Majdanie Niepodległości.
Akcję charytatywną przeprowadza Stowarzyszenie KoLiber wraz z Duszpasterstwem Akademickim „Tratwa”. Pomoce zostaną przekazane Maltańskiej służbie medycznej w Kijowie. Gorąco prosimy o włączenie się w tą szlachetną zbiórkę.
Wydarzenie na portalu społecznościowym facebook:
www.facebook.com/events/1397227157208709/1397660070498751/
Dary, które w ramach akcji będą zbierane:
Szkolny konkurs wiedzy o Obrońcach Lwowa.
Drodzy uczniowie klas 4-6 zapraszamy Was do udziału w konkursie wiedzy o Orlętach lwowskich. Jesteśmy przekonani,
że udział w konkursie przyczyni się do poszerzenia Waszej wiedzy o Lwowie i jego bohaterskich obrońcach. Konkurs odbędzie się w naszej szkole w dniu 21 marca o godzinie 11:20. Uczniowie zainteresowani udziałem w konkursie proszeni są o zapisywanie się w szkolnej bibliotece u Pani Marioli Kulesy do dnia 7 marca 2014 r.
Góra grosza.
Zakończyliśmy akcję „Góra Grosza”. Jak co roku zbieraliśmy fundusze na pomoc dzieciom wychowującym się poza własną rodziną,
w tym na tworzenie i dofinansowanie domów dla dzieci i rodzinnych domów dziecka. Wspólnie zebraliśmy 273, 48 zł.
Wszystkim darczyńcom serdecznie dziękujemy!!!
Pełna miska dla kota i psa.
W dniach 12.11.2013r. – 30.01.2014r. została przeprowadzona w naszej szkole zbiórka karmy dla bezdomnych zwierząt „Pełna miska dla kota i psa”, w której wzięli udział uczniowie klas I – VI. Akcja odbywa się corocznie już od trzynastu lat.
„KODOWANIE BAWI I UCZY”
INNOWACJA PEDAGOGICZNA „KODOWANIE BAWI I UCZY”
Autor oraz prowadząca: Krystyna Gądek
Związana jest z projektem MEN, zakładającym pilotażowe wprowadzenie podstaw programowania w edukacji wczesnoszkolnej.
Współcześnie oczekiwania wobec szkół dotyczą kształcenia uczniów tak, aby nabywali umiejętności umożliwiających przejście z roli cyfrowego konsumenta do roli cyfrowego twórcy. Umożliwia to umiejętność programowania, uważana za jedną z podstawowych kompetencji XXI wieku.
Mając na uwadze specyfikę pracy w edukacji wczesnoszkolnej, na zajęciach uczniowie będą rozwiązywali proste problemy. W ten sposób uzyskają satysfakcję z samodzielnych odkryć, będą poszerzali swoje horyzonty i rozwijali umiejętność logicznego myślenia podczas tworzenia prostych kodów. Jednocześnie zajęcia będą miały charakter zabawy, a tworzenie kodów będzie przypominało grę. Założenia programu przewidują korzystanie z dostępnych aplikacji on-line (code.org), dzięki czemu uczniowie mogą ćwiczyć w dowolnym czasie – także w domu.
Cele ogólne:
- stymulowanie rozwoju intelektualnego uczniów,
- rozwijanie ciekawości, zainteresowań i talentów uczniów,
- zapoznanie uczniów z podstawami programowania w środowiskach: Baltie i Scratch,
- nabywanie umiejętności przydatnych, również na zajęciach z innych przedmiotów, jak i później w różnych zawodach, niekoniecznie informatycznych.
Zajęcia odbywają się dwa razy w tygodniu z podziałem na grupy, zatem każda grupa ma zajęcia co dwa tygodnie. Dla klas 1a oraz 1c zajęcia będą odbywały się we czwartki, natomiast dla klasy 1b we wtorki. W zajęciach uczestniczy około 90% pierwszoklasistów.
W dniu 5.12. 2016r. odbyła się konferencja przygotowana przez Małopolskiego Kuratora Oświaty, dotycząca wprowadzania pilotażowego nauczania programowania w polskich szkołach, na której p. Gądek przedstawiła założenia innowacji oraz oczekiwane efekty i wnioski, które wynikają za trzymiesięcznej pracy z uczniami. Z zadowoleniem stwierdziła, że podjęte działanie jest korzystne dla dzieci. Można też przyznać, że wprowadzenie podstaw programowania od pierwszej klasy szkoły podstawowej jest dobrym pomysłem, a proponowany zakres materiału nie przekracza możliwości poznawczych 7-latków.
Doradztwo zawodowe w ramach Rozporządzenia MEN z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego
W nowym roku szkolnym doradztwo zawodowe dla szkół podstawowych przybiera bardziej rozbudowaną formę. Oprócz znanych już zajęć z doradztwa zawodowego, których odbiorcami byli uczniowie klas VII (a w nowym roku szkolnym także VIII) wprowadza się orientację zawodową na potrzeby uczniów klas I – VI.
Poniżej wyciag z rozporządzenia, stanowiący zbiór najbardziej istotnych dla ucznia i rodzica treści.
Pełna treść rozporządzenia dostępna jest pod adresem:
http://prawo.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20180001675
Klasy I - VI
Orientacja zawodowa, której celem jest "zapoznanie uczniów z wybranymi zawodami, kształtowanie pozytywnych postaw wobec pracy i edukacji oraz pobudzanie, rozpoznawanie i rozwijanie ich zainteresowań i uzdolnień"
Klasy VII - VIII
Doradztwo zawodowe, którego celem jest "wspieranie uczniów w procesie przygotowania ich do świadomego i samodzielnego wyboru kolejnego etapu kształcenia i zawodu, z uwzględnieniem ich zainteresowań, uzdolnień i predyspozycji zawodowych oraz informacji na temat systemu edukacji i rynku pracy."
W jaki sposób realizowane jest doradztwo zawodowe w szkole podstawowej?
§ 3. Doradztwo zawodowe jest realizowane:
2) w klasach I–VI szkół podstawowych na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, o których mowa w art. 109 ust. 1 pkt 1 ustawy;
3) w klasach VII i VIII szkół podstawowych (...) na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, (…)
4) w klasach VII i VIII szkół podstawowych, (...), na zajęciach z zakresu doradztwa zawodowego, o których mowa w art. 109 ust. 1 pkt 7 ustawy;
6) w szkołach podstawowych (...), na zajęciach z nauczycielem wychowawcą opiekującym się oddziałem;
7) (...), szkołach podstawowych (...) w ramach wizyt zawodoznawczych, które mają na celu poznanie przez dzieci, uczniów i słuchaczy środowiska pracy w wybranych zawodach, organizowanych u pracodawców, w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe lub w placówkach, o których mowa w art. 2 pkt 4 ustawy.
TREŚCI PROGRAMOWE Z ZAKRESU DORADZTWA ZAWODOWEGO
DLA KLAS I–VI SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
(Załącznik nr 2)
A. Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I– III szkół podstawowych
1. Poznanie siebie
Uczeń:
1.1 opisuje swoje zainteresowania i określa, w jaki sposób może je rozwijać;
1.2 prezentuje swoje zainteresowania wobec innych osób;
1.3 podaje przykłady różnorodnych zainteresowań ludzi;
1.4 podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach;
1.5 podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i opisuje, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych.
2. Świat zawodów i rynek pracy
Uczeń:
2.1 odgrywa różne role zawodowe w zabawie;
2.2 podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach;
2.3 opisuje, czym jest praca, i omawia jej znaczenie w życiu człowieka na wybranych przykładach;
2.4 omawia znaczenie zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje;
2.5 opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu;
2.6 posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny.
3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie
Uczeń:
3.1 uzasadnia potrzebę uczenia się i zdobywania nowych umiejętności;
3.2 wskazuje treści, których lubi się uczyć;
3.3 wymienia różne źródła wiedzy i podejmuje próby korzystania z nich.
4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych
Uczeń:
4.1 opowiada, kim chciałby zostać i co chciałby robić;
4.2 planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując na podstawowe czynności i zadania niezbędne do realizacji
celu;
4.3 próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio z jego osobą.
B . Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV– VI szkół podstawowych
1. Poznawanie własnych zasobów
Uczeń:
1.1 określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje;
1.2 wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia;
1.3 podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość;
1.4 prezentuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec innych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców.
2. Świat zawodów i rynek pracy
Uczeń:
2.1 wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje
różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach;
2.2 opisuje, czym jest praca i jakie ma znaczenie w życiu człowieka;
2.3 podaje czynniki wpływające na wybory zawodowe;
2.4 posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny;
2.5 wyjaśnia rolę pieniądza we współczesnym świecie i jego związek z pracą.
3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie
Uczeń:
3.1 wskazuje różne sposoby zdobywania wiedzy, korzystając ze znanych mu przykładów, oraz omawia swój indywidualny sposób nauki;
3.2 wskazuje przedmioty szkolne, których lubi się uczyć;
3.3 samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy.
4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych
Uczeń:
4.1 opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych;
4.2 planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu;
4.3 próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio lub pośrednio z jego osobą.
TREŚCI PROGRAMOWE Z ZAKRESU DORADZTWA ZAWODOWEGO
DLA KLAS VII I VIII SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
(Załącznik nr 3)
1. Poznawanie własnych zasobów
Uczeń:
1.1 określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych;
1.2 rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe);
1.3 dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł;
1.4 rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych;
1.5 rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej;
1.6 określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji;
1.7 określa własną hierarchię wartości i potrzeb.
2. Świat zawodów i rynek pracy
Uczeń:
2.1 wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania;
2.2 porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców;
2.3 wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy;
2.4 uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka;
2.5 analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy;
2.6 wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową;
2.7 dokonuje autoprezentacji.
3. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie
Uczeń:
3.1 analizuje oferty szkół ponadpodstawowych i szkół wyższych pod względem możliwości dalszego kształcenia, korzystając z dostępnych źródeł informacji;
3.2 analizuje kryteria rekrutacyjne do wybranych szkół w kontekście rozpoznania własnych zasobów;
3.3 charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej;
3.4 określa znaczenie uczenia się przez całe życie.
4. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych
Uczeń:
4.1 dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej samodzielnie lub przy wsparciu doradczym;
4.2 określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby;
4.3 identyfikuje osoby i instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej i wyjaśnia, w jakich sytuacjach korzystać z ich pomocy;
4.4 planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów.
W tekście wykorzystano fragmenty Rozporządzenia MEN z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego.
doradca zawodowy
WS
